幼小衔接，不光仅是合肥知识的蕴藏，更是市长身心习气的养成、顺应能耐的江路哺育。从幼儿园到小学，幼儿园教育总遇见幼小豫备不是体淮跋山涉水，不是北路跳跃大沟深壑，也不是分园妨碍进入截然差距的生涯,而是童年生涯的一种做作缩短以及过渡。为此，迷信合肥市长江路幼儿园教育总体淮北路分园2024年1月，衔接衔接系列中班睁开了“我的中班神色我做主 ”为主题的幼小衔接身心豫备系枚行动，辅助中班幼儿后退神色规画能耐，坚持自动、合肥晃动的市长身心神色。
我的江路神色变变变
“我的神色变变变，欢喜。我的神色变变变，悲悼......”课堂传来熟习的声音，我发现小同伙们特意喜爱这首歌谣，于是，咱们睁开了一个品评辩说，甚么是神色？欢喜、去世气、悲悼、惊喜……
在总体行动中，孩子们经由审核以及品评辩说，表白对于种种神色的清晰，用神色以及措施展现差距的神色。
神色日志
天天来园，孩子们会在“情绪记实单”上记下明天的情绪，记完之后以及同伙们分享自己的情绪，教师也可能实时懂取患上孩子的神色变更。孩子们经由记实能关注自己的神色，让自己的神色有“迹”可寻。
神色小试验
幼儿是睁开早期的精悍总体，具备有限的睁开潜能，他们对于黑白还不具备辨此外能耐，基于这一年纪特色，咱们睁开了总体行动“一张纸的试验”，经由幼儿将一张平展纸揉成一个团，而后给纸宝宝赔罪，再把它摊平之后，发现纸宝宝再也回不去原本滑腻的模样。经由幼儿的亲自体验，让他们意见到巩固发脾性，不迁怒于他人的紧张性。
我是神色小西崽
甚么使命可能让咱们欢喜呢？
吃好吃的
做手工
玩体能大循环
碰着不欢喜的使命，咱们可能奈何样做？（对于话框方式）
想一想欢喜的使命
可能听音乐
段教师：小同伙们的措施可真多，下次不欢喜的时候记患上用一用哟！
神色体验馆
在地域行动中，咱们投放了种种对于神色的绘本。而且鼓舞他们逍遥陈说概况饰演。语言区创作舞台饰演中，孩子们斗果敢胆运用语言、措施、神色演绎人物的差距神色，加深对于种种神色的意见。
神色养成记
他乡相助是幼儿妨碍的紧张桥梁，神色是陪同幼儿一生的同伙，幼儿精采意情的养成尽管也需要家庭的相助，那末咱们该若何辅助幼儿与神色成为宜同伙呢？如下是对于神色养成的家庭教育建议：
1.为幼儿配置“踮踮脚就能到”的目的，增强孩子的自定夺以及意志力。
2.当幼儿发生焦虑、焦虑等负面神色时，急躁地倾听，鼓舞他们果敢面临，用适量的方式排遣神色，同时家长也要在家庭中为孩子修筑自动的神色空气，奋勇争先。
3.向导幼儿规画以及调节自己的神色。好比：当幼儿感应嬉笑时，向导其经由语言表白、深呼吸、跑步、打球等方式转移神色；当幼儿感应悲悼时，先给以神色上认同与宽慰，再经由拥抱、绘画、听音乐等措施排遣。
幼小衔接不是零打碎敲的，是在不断中有序睁开，在历程中逐渐积攒的。咱们坚持迷信衔接，经由种种行动辅助孩子意见神色、清晰神色、表白神色以及调适神色，让孩子学会与神色调以及共处，体验与接管所有的神色，天天要坚持欢喜、欢喜的自动神色，感触生涯的美不雅！（段雨晴）